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MONOGRAFIA DE PEDAGOGIA - EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS - EJA |
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Este artigo tem como razão oferecer uma base de discussão para uma monografia ou um TCC no âmbito pedagógico, como uma fonte de pesquisa monográfica e pretende destacar alguns resultados de um estudo enfocado neste segmento da realidade social. A monografia estaria orientada a recolher e interpretar as principais representações do mundo do trabalho e o projeto educativo-trabalhista que realizam estes jovens. A Monografia AC, em sua missão de oferecer um amplo panorama de pesquisa em monografias de base para monografia e TCC, aporta este material. Desde há algumas décadas, o modelo brasileiro de Educação de Jovens e Adultos (EJA) teve um processo de transformações mais do que relevante. Efetivamente, na última década se verificou um crescimento sustentado de sua matrícula, incrementando em mais de 250 mil vagas o total de alunos entre os anos 1990 e 2000. Atualmente, com uma taxa de crescimento anual da matrícula superior a 7,5%, o sistema acolhe um número próximo às 920 mil pessoas, e deste total, 75% corresponde a jovens de ambos os sexos entre 15 e 24 anos. Este quadro representa uma modificação importante da imagem tradicional da educação de jovens e adultos em nosso país, geralmente associada a um modelo de nivelação de estudos para pessoas mais velhas, inseridas no sistema trabalhista e sob a modalidade de formação vespertina. Diferentemente, hoje a grande maioria dos estudantes de EJA corresponde a jovens pobres de ambos os sexos, desertores ou expulsos do sistema educacional tradicional, e que retornam seus estudos depois de alguns anos fora do sistema.
Tais pontos foram destacados em diversas monografias e artigos científicos de pesquisa no Brasil e no mundo, sendo essenciais como leitura bibliográfica para uma Monografia de Pedagogia referente à EJA Tratam-se de jovens com uma experiência trabalhista fragmentar, muitos deles dependentes de seu grupo familiar, e com uma ampla disponibilidade horária para o desenvolvimento de sua atividades educacionais. Este perfil, denominado jovem adulto social, sintetiza uma situação de indefinição e/ou prolongamento do período de construção de identidade do indivíduo, combinando atividades propriamente educacionais com atividades de trabalho e outras responsabilidades familiares. A rigor, corresponderia a uma categoria social específica da heterogênea realidade juvenil atual, intimamente vinculada às profundas transformações econômicas e socioculturais das últimas décadas. Efetivamente, a alta presença de jovens que evadiram a escola do sistema tradicional ao interior dos estabelecimentos de EJA parece refletir um fato significativo, isto é, a incidência da pressão social por uma maior escolarização, e o reconhecimento estendido de que a certificação de educação de nível médio completa é uma condição básica para a incorporação ao mercado de trabalho. DEFINIÇÃO DA POPULAÇÃO ADULTAAssume-se a idade mínima de 14 anos, para que se possa considerar tal educação voltada para o jovem ou o adulto. O adulto, desde um ponto de vista biopsicossocial, é toda pessoa (homem ou mulher) que atingiu a maturidade orgânica e psicológica; no social exerce direitos e cumpre deveres cidadãos, e economicamente poderia estar incorporado às atividades produtivas. No aspecto legal, no Brasil se considera adulto a todo indivíduo que tenha cumprido 18 anos de idade, ou que sem tê-los cumprido esteja ou tenha estado casado (BRASIL, 2000). As mulheres, por sua vez, tiveram ainda menos oportunidades do que os homens; e em sua posição com respeito a estes reproduzem as relações históricas de subordinação, as quais se expressam, em condições de marginalidade, em certo grau de escravidão ou submissão e através de diferentes mecanismos. Às tarefas domésticas, se agregam em muitos casos, atividades de produção de diferentes tipos, o que determina que sua jornada de trabalho se multiplique, sem contar outras responsabilidades que socialmente são atribuídas ou impostas a elas. Em geral, a população que participa da educação de adultos e jovens está afetada por problemas em todas as ordens. Seus integrantes são trabalhadores(as) braçais; agricultores(as) e trabalhadores(as) por conta própria em pequena escala; trabalhadores(as) doméstico(as); diaristas e desempregados(as), entre outros. No aspecto educativo há quem nunca foi à escola ou quem por uma escolaridade muito deficiente em quantidade e/ou qualidade perdeu o pouco que aprendeu; e estão ademais quem cursou alguns graus de nível fundamental e mantêm, ainda que precariamente, os conhecimentos e habilidades adquiridos (OLIVEIRA, 1983). De outro lado, no aspecto político, os adultos com déficit educacional, tradicionalmente foram utilizados por pessoas e grupos interessados em atingir ou manter o poder, já que o exercício de seus direitos cidadãos, e neste caso o direito ao sufrágio, está condicionado por seu baixo nível de consciência social e pelas condições de marginalidade em que vivem. Outras características, assinaladas de forma mais concreta que distinguem aos que participam na educação de adultos ou EJA são as seguintes: - São portadores de um acúmulo de experiências e possuem uma determinada visão do mundo. Ainda que suas limitações lhes deprimem, podem gerar atitudes favoráveis para integrar-se voluntariamente a processos que complementam sua formação, e capacidade para desenvolver iniciativas com o fim de melhorar sua qualidade de vida. A população de EJA está em capacidade de avançar em diferentes ordens, de serem gestores de sua própria educação; e no aspecto sociopolítico alguns vão conseguindo espaço na participação comunitária, através das organizações às quais pertencem. REQUISITOS DE OFERECIMENTO PEDAGÓGICO PARA A EDUCAÇÃO DE ADULTOS E JOVENSA educação de adultos e jovens ou EJA pode resultar especialmente atraente por diferentes razões: abrange um período mais curto que o que cobre a educação fundamental destinada a crianças; oferecem-se múltiplos programas, principalmente de formação para o trabalho e de orientação para a vida; e a oferta se faz em horários variados que permitem acomodar ao participante segundo suas possibilidades ou preferências. O organismo colegiado local estudará cada solicitação, e depois de comprovar a validade ou não dos documentos que a respaldem, nos casos em que se requeira alguma documentação, dará as recomendações de lugar (CANIVEZ, 1992). PROPOSITOS DA EDUCAÇÃO DE ADULTOS E JOVENS Os propósitos da Educação de adultos e jovens estão em relação com as características de um país no qual uma grande maioria vive em condições de desvantagens na ordem econômica, política e social. Nesse sentido, a EJA pretende contribuir para a elevação dos níveis de desenvolvimento da sociedade em seus múltiplos aspectos, e ao bem-estar geral da população adulta que tem estado marginalizadada parcial ou totalmente dos serviços educativos formais e não formais (FREIRE, 1996). Para conseguir alcançar tais desafios se propõe: - Oferecer à população adulta uma educação conforme com as características e necessidades do desenvolvimento nacional e local. - Coordenar as ações dos diferentes organismos e instituições que oferecem educação de adultos, para seu melhor aproveitamento e para evitar a dispersão e duplicidade de esforços. - Articular o trabalho de oferecimento da EJA com as ações que realizam os outros setores sociais comprometidos com o bem-estar geral, com o fim de proporcionar uma educação integral. - Oferecer à população adulta a oportunidade de conseguir um maior desenvolvimento de suas potencialidades, através de um aumento em seu nível educativo e cultural, de maneira que possa melhorar suas condições de vida e seu grau de auto-realização. Da mesma forma, uma das ferramentas mais importantes para o ensino de jovens e adultos foram os cursos de educação superior focados no EAD - Educação a Distância, que proporcionou maior flexibilidade e facilidades. Nota-se que um dos maiores problemas para o crescimento do EJA no ensino superior é justamente as obrigações trabalhistas e familiares que o jovem ou o adulto possui, o que tolhe, na maioria dos casos, estes indivíduos. Por exemplo, pode-se solicitar aos alunos em EJA que abram um blog e escrevam rotineiramente sobre o que não entenderam da matéria ou ainda sobre seu cotidiano. O blog como ferramenta pedagógica é uma excelente plataforma para a educação, além de permitir a inclusão informática, uma outra meta para a formação de jovens e adultos. O abandono precoce da educação de nível médio restringe qualquer tentativa de projeto alternativo. Com sérias limitações de inserção e permanência num emprego, estes jovens reconheceriam a necessidade imperiosa de contar com a licença de educação secundária, encontrando no estabelecimento de EJA uma oportunidade para voltar a tentá-lo. Ainda que os motivos explicitados para que os alunos de EJA busquem a retomada de sua vida educacional podem ser variados, os antecedentes disponíveis refletem uma grande homogeneidade socioeconômica de seus integrantes. Trata-se de jovens em situação de exclusão social, geralmente, expulsos ou evasores do sistema tradicional de educação e depositários de uma série de problemas sociais que dificulta sua permanência num estabelecimento formal e sua incorporação ao trabalho, ou seja, vê-se que a educação de jovens e adultos faz parte do movimento de educação libertadora filosófica. São jovens que têm como perspectiva imediata (independentemente de suas intenções ou desejos) a vinculação ao mundo trabalhista, mas que carecem dos recursos sociais básicos para desenvolver uma estratégia com algum nível de sucesso no curto prazo. O foco de interesse da pesquisa realizada ressaltava a importância de concentrar os esforços interpretativos nos sentidos, expectativas e projetos que organizam e re-organizam a vida pessoal dos indivíduos. Que razões levam a estes jovens, de maneira crescente, a tentar uma nova experiência educacional destinada a completar seu ensino médio?; qual é sua experiência familiar imediata e daí motivos se exprimem como causa de seu fracasso escolar anterior?, qual é sua experiência de trabalho e daí projeções realizam em relação ao mundo do trabalho?; num sentido mais geral, quais são os sonhos e expectativas no futuro imediato destes jovens? Estas são algumas das perguntas que podem orientar uma monografia ou um TCC sobre este tema, e daí, o nível de complexidade e de abordagem que o autor do trabalho monográfico deseja imprimir. E não se esqueça: na necessidade de obter monografias sobre um determinado tema, não hesite em entrar em contato com a Monografia AC. Se você chegou até aqui, quem sabe gostaria de ler também sobre: VEJA OUTROS TEMAS DE MONOGRAFIAS DE PEDAGOGIA ESCOLHER O TEMA DE UMA MONOGRAFIA - Saiba como selecionar o melhor tema para monografias sem risco de errar. ORIENTADOR E MONOGRAFIAS DE PEDAGOGIA - Veja como aproveitar melhor seu orientador para que sua monografia não saia dos prumos. Dicas sobre como conduzir sua relação com seu professor. BIBLIOGRAFIA PARA MONOGRAFIA - Veja aqui como selecionar as melhores bibliografias para sua pesquisa monográfica sobre Pedagogia e Ensino. CONHEÇA NOSSO TRABALHO EM MONOGRAFIAS - Saiba mais sobre o papel da AC Monografia no âmbito de trabalhos monográficos
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